Yapay Zekâ Destekli Çocuklar için Felsefe (P4C) Etkinliklerinin İlkokul Öğrencilerinin Dil ve Düşünme Becerilerine Etkisi
Author :
Abstract
Bu çalışma, yapay zekâ destekli Çocuklar için Felsefe (P4C) etkinliklerinin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin dil ve düşünme becerileri üzerindeki etkilerini incelemektedir. P4C atölyeleri, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin yanı sıra eleştirel ve yaratıcı düşünme, sorgulama ve problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek amacıyla yapay zekâ araçlarını entegre edecek şekilde tasarlanmıştır. Eylem araştırması deseninin kullanıldığı çalışmaya 31 öğrenci katılmış; veriler dereceli puanlama anahtarı, öğrenci ürünleri, öğretmen günlükleri ve sesli-görüntülü kayıtlar aracılığıyla toplanmıştır. Beş haftalık süreçte öğrencilerin özellikle üretken dil becerilerinde (konuşma ve yazma) belirgin gelişim, okuma ve dinlemede ise ölçülebilir ilerleme kaydedilmiştir. Etkinlikler ayrıca öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirerek fikirlerini ifade etme özgüvenini, kelime dağarcığının zenginliğini ve felsefi sorgulamalara katılımını artırmıştır. Bunun yanı sıra, yapay zekâ destekli P4C, öğrencilerin dikkat, motivasyon ve derse katılım düzeylerini yükseltmiştir. Gelecek araştırmalarda, yapay zekâ entegrasyonunun farklı sınıf düzeylerinde dil ve düşünme becerilerine etkisinin incelenmesi önerilmektedir.
Keywords
Abstract
This study investigates the effects of AI-supported Philosophy for Children (P4C) activities on the language and thinking skills of second-grade primary school students. P4C workshops were designed to integrate artificial intelligence tools in developing listening, speaking, reading, and writing skills, as well as higher-order thinking skills including critical and creative thinking, inquiry, and problem-solving. Using an action research design, the study involved 31 students, with data collected through a rating rubric, student products, teacher diaries, and audio-visual recordings. Over a five-week period, students showed marked improvement in productive language skills (speaking and writing) and measurable gains in reading and listening. The activities also enhanced thinking skills, fostering confidence in idea expression, richer vocabulary use, and greater engagement in philosophical inquiry. Additionally, AI-supported P4C increased students’ attention, motivation, and participation. Future research should explore AI integration’s impact on language and thinking skills across various grade levels.
