Sokratik Sorgulamaya Dayalı Eleştirel Okuma Etkinliklerinin İleri Okuma Farkındalığına Etkisi ve Yazma Becerisi ile İlişkisi
Author :
Abstract
Çalışmanın amacı, Sokratik sorgulama temelli eleştirel okuma etkinliklerinin 7.sınıf öğrencilerinin ileri okuma farkındalıklarına etkisini görmek ve bu sürecin yazma becerisine olan etkisini tespit etmektir. Çalışmada karma desen olarak açımlayıcı karma desen tercih edilmiştir. Deney grubunda 30, kontrol grubunda ise 29 öğrenci yer almaktadır. Deney grubunda yer alan öğrencilerle Sokratik sorgulamaya dayalı eleştirel okuma etkinlikleri bağlamında 8 haftalık uygulama gerçekleştirilmiştir. Gerçekleştirilen bu uygulama sonunda deney ve kontrol grubu ile ön test yapılmıştır. Son test aşamasında, ön testteki işlemler tekrarlanmış ve öğrencilerden nicel veriler toplanmıştır. Veriler sonucunda deney grubunda, Sokratik sorgulamaya dayalı eleştirel okuma etkinliklerinin öğrencilerin ileri okuma farkındalıklarını betimsel ve istatiksel olarak etkilediği sonucuna varılmıştır. Kontrol grubunda ise betimsel olarak fark elde edilmiş ancak bu farkın anlamlı olmadığı tespit edilmiştir. Her iki grupta da yazma becerisi ile ilgili yapılan testler sonucunda betimsel ve istatiksel olarak farklılık olduğu, bununla beraber yazma puanının yükseldiği sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of the study is to see the effect of critical reading activities based on Socratic questioning on 7th grade students' advanced reading comprehension and to determine the effect of this process on writing skills. An exploratory mixed design was preferred as the mixed design in the study. There were 30 students in the experimental group and 29 students in the control group. An 8-week application was conducted with the students in the experimental group in the context of critical reading activities based on Socratic questioning. At the end of this application, a pretest was administered to the experimental and control groups. In the post-test phase, the pre-test procedures were repeated and quantitative data were collected from the students. As a result of the data, it was concluded that in the experimental group, Socratic inquiry-based critical reading activities had a descriptive and statistical impact on students' advanced reading awareness. In the control group, a descriptive difference was obtained, but this difference was not significant. As a result of the tests of writing skills in both groups, it was concluded that there was a descriptive and statistical difference and that the writing score increased.
